凡存在的事物,总有它存在的原因和理由,凡兴盛发达的事业,总有它与时代相适
应的根据。外部环境——社会需要,时代的推动,正是少儿书法教学存在并且兴盛的
理由和依据。
国家教育部门相关少儿书法政策法规的制定具有主导作用;地方各级教育行政部门
对少儿书法教学要求的落实与实施是少儿书法教学的具体保障;中等师范学校培养造
就了少儿书法教师的队伍建设;社会、家庭对少儿书法教学的推波助澜等等,这些对
少儿书法教学产生的巨大影响和作用是不可低估的。
但在这里我们要着重阐述的是政府文化部门对少儿书法教学的介入、指导与帮助所
产生的影响与作用。为什么这么说呢?这是因为:一方面,学校少儿书法教学需要文
化部门的介入和帮助。学校少儿书法教学存在最大的不足是师资力量的不足,仅管少
儿书法教师都是从中师培养,并且有一定的教学素质和能力,但是教学的“水涨船
高”,书法教育的快速发展,迫切使得这些教师教学观念立场的转化,自身的创作实
践和教学水平的不断提高。这样,一部分教师在教学过程在慢慢陷入“不进则退”的
窘境而落伍。而政府文化部门则聚着一批“学高为师”的专家、学者,他们是一个地
方艺术门类的权威和代表。而事实上,这些专家、学者在当地普遍成为少儿艺术教师
的“教师”,书法当然也不例外。还有政府文化部门不少现有的教学场馆、丰富多彩
的教学活动也都是学校少儿书法教育所不可比及的。另一方面,艺术教育是政府文化
部门对文化建设的一个重要的组成部门,基层群众文化要努力抓好“四基”建设。也
就是说,政府文化部门有责任、有义务对学校艺术教育进行指导和帮助,他们有人
力、有时间、有场地、有教学经验、有信息;有一定经费保证等等,充分展示了政府
群众文化的“公益”性质。丽水政府文化部门在这方面就有这样的努力。“加强和改
进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支
持。只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环
境,年轻一代才能茁壮成长起来。”当江泽民同志《关于教育问题的谈话》发表后,
丽水政府文化部门即刻发出《通知》,要求充分利用文化系统现有场馆,为中小学生
创造一个和谐、快乐的学习环境,开展丰富多彩、有益于身心健康的文化活动,培养
学生艺术素质,陶冶学生审美情操。《通知》还明确指出:各县(市)文化馆必须与县
城内的一所学校结对联姻,创建一个艺术素质教育基地。1999年下半年后,丽水市群
艺馆、松阳县文化馆等纷纷建立了“少儿艺术素质教育实验基地”,并都取得了明显
的成效。
2001年文化部全国第二届“蒲公英奖”,浙江获得少儿书法、摄影“七金一
银”的好成绩,其中丽水获取“五金一银”(书法三金一银,摄影二金),就是少儿素
质教育实验基地所结出的灿烂果实。(摘自浙江丽水《瓯江墨韵》)