“创新”是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的动力。“与时俱进，开拓创

新”是时代前进的主流，也是现代艺术教育改革的基本方向。当前，少儿美术教育正

急需培养这种创新能力。针对儿童天真烂漫、好奇好动的特征，我们应及时加以引

导、启发，从而有效地发展少儿创新意识，开启少儿艺术潜能，点燃少儿艺术火花。

在当前的少儿美术教育园地中绘画教育虽然成绩斐然，但是笔者认为仍然存在诸多的

不足。比如说，作品缺乏个性化；儿童绘画缺乏童真性；作品过于成人化等等。这些

都是陈腐、呆板的美术教育所造成的弊端。此外，部分家长只重结果不重过程，急功

近利，也严重违背了少儿心理和少儿美术教育的规律，导致少儿绘画创新意识和潜能

得不到健康的发展。作为美术教育工作者，我们一定要遵循少儿美术教育的特点，积

极配合家长、社会转变教育观念，明确培养目标，改变片面追求，为少儿绘画教育创

造一个发展创新的空间。尊重少儿在创作过程中自我感受、自我体验，获得绘画创新

的自主权，为培养新一代艺术人才奠定基础。

    大凡少儿都是喜欢绘画的，这是人的天性。孩子们认识事物，首先应表现为物象和

颜色，天真和好奇又最能促使他们去描绘。至于象与否，孩子们既不需要也无能力顾

及，潜意识里的那个形状，那种颜色，正是发自内心的感受，尽管圈圈点点，都能从

绘画的过程中获得欢乐和愉快。这个过程对少儿来说是欢畅舒心、变化莫测的操作活

动。如果我们尊重少儿这一兴趣，及时引导，加以鼓励，就能不断激发并将兴趣持续

下去。如果以成人的眼光片面地下结论，指责像与不像，就会抹杀少儿绘画的兴趣，

甚至会导致一个人终身不喜欢绘画。

    少儿常常喜欢用鲜艳的色彩抒发情感。根据自己喜爱的事物、人物随意地表现，所

表现出来的美往往是产生于无形之中的。他们凭借自己对客观世界已有的直观感知，

把形和色作主观上的夸张，甚至有时不合常理，一旦画出自己肯定的对象，往往兴奋

得手舞足蹈。这是纯真、稚拙、意趣的体现，成年人怎么能够去以自己的标准评判

呢？这正是教者所期求的艺术火花，我们要适时发现，充分肯定和尊重。例如我在上

《画太阳》一课中，我先从传说中的太阳神话故事引入，再分析了一年四季人们所感

受的不同的太阳温度，然后让大家展开联想作画。不少同学用拟人的手法画出了春天

温和的太阳形象，也有同学画出了夏天凶恶的太阳形象。当检查作业时却发现有位同

学把太阳画成了一个黑团。我很奇怪，便问他：“你画的是什么太阳呢？”他

说：“我画的是晚上的太阳”。并解释说，晚上很黑，所以太阳也是黑色的。针对这

一情况，我不仅没有指责他，反而当着全班同学面表扬了他，说他爱动脑筋，勇于创

新，但是要求他去查一查有关太阳方面的知识自己弄清太阳到了晚上是怎么回事。他

很高兴的下去了并按老师的要求做了。事后这位同学对绘画很积极，而且越画越出

色。一次又一次的在学校书画展览中获奖。这说明尊重学生绘画兴趣非常重要。如果

那次我横加指责，伤了他的自尊心，他便不喜欢绘画了，也不会出成绩了。

    每个人的童年时代都是极富创造力的，特别是幼儿时期孩子的感受是发自内心的，

是毫无顾及、富有创造性的。伴随着他们的成长，反映他们的天性，表现他们的思维

活动，形成了儿童画的特点。在这个充满幻想的年龄里，他们的想法和现实存在很大

的差异，但绘画能使他们把想象、愿望变成可见的作品再现出来。这种涂鸦式的无意

识反映所见、所闻、所思、所感，正是儿童天性的体现。

    幼儿期是生理机能的形成期，绘画有助于培养他们的动手、动脑、认知事物的能

力。给画的心理机能和动作的协调参与，能帮助他们发泄情感，平衡心态，产生愉

悦。所以少儿绘画与健康的心理息息相关。作为美术老师要成为开启少儿绘画潜能的

钥匙，成为少儿绘画的组织者和引导者。在少儿美术活动中，我们要循循善诱，不断

总结，扮好自己的角色。把美术教育活动变成一种有趣的游戏，让孩子们在渲泄情感

中表现各自欢乐的情绪和喜爱的事物，从而促进儿童身心健康发展，以达到开启绘画

潜能的目的。

    而传统理念却把少儿绘画教育误解为外在的知识和技能的传授。过早过高的去要求

学生，会导致少儿绘画成人化。家长望子成龙的迫切心情又在某种程度上使得某些老

师在教法上改变初衷，一味只注重成绩，要求学生临摹，甚至代劳，从而限制了少儿

的创新思维，这是极不可取的。

    儿童绘画的手法是不受“合理”、“法则”限制的。自由感知，自由挥洒，形成了

一种独特的、典雅的创造性的艺术表现手法。

    我在美术创新教学实践中，不断地启发、鼓励学生根据不同的表现内容、形式，去

发现归纳创造新的表现手法，以便更好地展示儿童的美好心灵，开启儿童的艺术潜

质。如我在少儿美术创新教育中常用以下一些绘画手法，收到了良好的效果。

    3.1、夸张法。启发儿童在绘画中运用夸张的手法，为想象思维、艺术创新注入源

头活水，帮助孩子在“涂鸦”中领悟艺术美感，享受创作乐趣。有时学生把自己画中

那些感兴趣的部分，自己认为重要的部分，画得仔细，画得突出，去自我感受、自由

发挥，这就是无意夸张；有时根据主题的需要，引导学生把某些部分有目的地夸大和

缩小，这就是有意夸张。无论有意夸张或无意夸张都是为少儿绘画创新教育服务的。

    3.2、拟人法。在创新教育中，我常常采用拟人法，使学生对绘画很感兴趣。那就

是把所画的动物、植物、山水等自然物象，赋予人性、情感，使它们活起来，动起

来。儿童是凭借想象认识世界的。在孩子们的心目中，所有事物都是活的，有个性、

有情感的，启发孩子把事物人物化是孩子心理的需要，使画的对象更生动、更亲切。

    3.3、主次法。在绘画过程中，老师引导学生大胆取舍，不照抄生活，有意将次要

部分省去，使孩子在体验创作的乐趣，感受成功的喜悦中，增强学习美术的信心。

    3.4、角度换位法。为了追求不同的视觉效果，时常变换表现角度，给人以新鲜感

觉。

    3.5、跨越法。将不同时空、不同地域或不同事物组成画面，使儿童的思维产生一

个时空感。把他们带到一个童话般的幻想世界，感受神奇、奥妙，发挥他们的想象天

赋和创新思维。

    总之绘画教育是一个创新教育。是在社会发展中不断更新的，绘画的过程本身就是

一个创新过程，而少儿绘画手法也是多种多样的。这就要求我们不断地去发现总结和

创新。期望让我们的孩子自己选择所喜爱的绘画方法，画出自己的内心世界，描绘自

己美好的明天。